课程创新,从我做起
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课程创新,从我做起 发布于:2019/11/28
    通用技术领域的人才培养对提高一个国家的科技创新能力和核心竞争力至关重要。作为通用技术教师,应根据学生的特点,有意识地引导学生进行技术探究、运用科学原理解决实际问题,循序渐进地培养其创新能力。
   一、更新观念
   通用技术课程的开设是高中新课程改革的亮点,它提出“提高技术素养,促进学生多方面且富有个性的发展,培养学生创新精神和实践能力。”新课程改革以全新的概念重新界定了技术课程的目标,回归了技术教育的本质,使技术课程有了质的变化和飞跃。技术素养的培养已成为学生素养结构中被认可的重要部分,其课程价值显而易见。
   教师是实施新课程改革的组织者、引导者和实践者,是新课程改革能否成功的关键。新课程改革指引着教师,要求教师在教学过程中从更新教学观念入手,从改革教学模式着手,提高学生的创新精神和实践能力,使他们成为适应时代要求的人才。
   二、创造性地指导
   培养学生的创新精神是通用技术教学的重要组成部分,加强实践环节是提高学生创新能力的重要措施。通用技术教师应积极鼓励学生开动脑筋,大胆想象,勤于动手。
   对于实践活动,教师要变换角色,避免将自己的观念强加给学生。对于学生的作品,要因势利导,发现其中的优点。此外,还应注重学生作品的思路和制作方法,发现其中的创新性和多样性。此时的教师只是一名指导者,在必要时做适当点拨,作品最终由学生独立完成。
   比如,教师展示一件学习、生活用品(图片或实物),要求学生5人一组提出改进意见,然后组内成员相互交换卡片,在3分钟内提出一条优化意见,最后组长将组内意见作简短报告。
   实践表明,学生的思维越开放,主题越鲜明,作品的创新程度就越高。
   三、激发兴趣
   兴趣是最好的老师,是学习的巨大动力。学生如果对所学内容有浓厚的兴趣,便会由“要我学”变成“我要学”,从而使注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐和独特,想象力变得丰富和新颖,创新思维就会更加活跃。
   例如,在学习《技术与设计2》“简单结构的设计案例”时,为提高学生的兴趣,我在全年级进行了一场照片架创意设计有奖比赛,让学生用牛奶箱、饼干盒、请柬等废弃物作材料,设计并制作照片架,由各班班主任组成评委团进行评选。有了荣誉、奖品等因素的激励,学生们兴致高昂,做出了不少创意作品。
   四、培养创新意识
   高中通用技术以设计学习、操作学习为主要特征,立足于学生的直接经验和亲身经历。教师在教学中应突出通用技术课程的特色,尽可能地为学生提供动手实践的条件,创造动手实践的机会,让学生在“探究”“设计”“制作”“反思”等一系列活动中发现和解决问题,培养创新精神和实践能力。
   每学期我都会给学生布置两个动手作业。一个在课堂完成,让各小组在相同时间内用相同的材料完成设计。如利用一张A3铅画纸和胶水构思出不同结构的纸桥,哪一组的纸桥承受的重量最大即为获胜者。另一个在家中完成,如让学生设计一款校服,材料不限。通过这些方式挖掘学生的特长,使其对动手制作产生兴趣。
   五、创新评价目的和标准
   通用技術课程的评价主体一般包括自评、互评、教师评价、潜在用户评价、专家评价等,其中教师在评价中起主导作用。通过组织学生开展互评,在互评中相互学习、相互促进、共同提高,达到培养和提高学生的评价能力。引导学生通过自我评价和自我反思,了解自身的优势与不足,明确自己的努力方向。
   通过评价机制实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的统一,使通用技术课程避免成为单纯的技能训练课程。作者:蔡建伟 来源:发明与创新·中学生
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