据武汉市知识产权局不完全统计，从1985年国家专利法实施至2002年，武汉市所有中小学生专利发明累计只30件，平均每年不到2件。但2003年学生专利一年就达130多件，今年1至9月就达到100多件。

　　短短两年间，学生的发明热情空前高涨。中小学生的各类发明也时常见诸报端，去年9月以来，仅楚天都市报报道的中小学生发明者就达20多人，不少学生一年发明专利达10余项。难怪有人感叹：现在的学生点子真多。

　　智慧的火花在闪烁

　　武汉市知识产权局协调管理处处长周家齐说，学生发明含金量如何，从申请专利的类别可看出一二。申请发明专利分三类，按科技含量和市场推广潜力从高到低，依次为：发明专利、实用新型专利、外观设计。学生发明96％是实用新型，有一定的科技含量，但被市场看好并采用的较少。

　　华师一附中科技教师万新华说，学生缺乏市场调查，发明难免缺乏市场针对性。不被企业和社会采用，并不代表发明含金量不高，这与社会缺少尊重知识产权氛围等诸多因素有关。很多学生的发明都闪烁着智慧的火花。

　　记者查看了部分学生专利，比如“立体防盗锁”、“语音键盘”、“记忆口杯”、“禁止车辆闯红灯装置”、“盲人计算器”、“老人突发病呼救器”等等，无一不是关注日常生活生产，力图解决身边的难题。

　　武汉一中高三学生刘黎发明“吸顶式电热水器”，该热水器有节约空间面积和节能的优点，被武汉某公司研发生产。该热水器每产销一台，刘黎就提成约5％。

　　记者在马房山中学看到，胡登煌的“自洁水龙头”专利样品已在校内使用，水龙头把柄上钻有四个孔，一旦打开水龙头，四个孔便喷水冲洗把柄，避免关水龙头时又脏了手。胡登煌的另一专利“世界筷子”也受到普遍关注，他在传统筷子的中部套上三个环，让任何一个外国人都会使用筷子，中央电视台在报道该发明时，特意请来10名外国人试用，外国人惊喜得连连叫好。

　　发明是学生独立完成吗？

　　近年来，武汉市涌现出华师一附中、武汉六中、马房山中学等一批科技发明教育的名校，武汉11中、省实验中学还建立“科技发明班”。这些学校不少学生热爱发明，频频申报专利。

　　采访发现，学生发明爱好者以中学生为主，而部分重点中学都配有科技老师，专门指导学生发明。但老师仅仅是指导，点子是学生想的，发明工作主要由学生完成。

　　华师一附中高一女生万瑾琳目前有4项专利，其父亲说，女儿在实际操作中遇到难题，他会给予指导帮助，但绝不越俎代庖，替女儿“捉刀”。

　　武汉11中科技老师黎鹏说，老师和家长的指导，并不影响学生的主体性。搞发明除了教会学生如何探究发现问题，也要教会他们学会与人合作。

　　“发明热”四大动力

　　记者了解到，激发中小学生科技发明热情的有四大动力：

　　第一，2001年以来考试制度改革，中考、高考加分甚至免试录取发明专长生。去年，武汉市4名获专利权的高中生，免试被武大、华中科大等高校自主录取；6名获得专利的初中生，中考加20分。今年有14名特殊专长生被高校免试录取，其中10人是科技发明专长。

　　第二，各类发明创新大赛的刺激。宋庆龄少年儿童发明大赛、全国青少年科技创新大赛、国际科学与工程大奖赛……部分赛事一等奖奖金高达5万元，获奖后在升学中还可享受优录。而且，近四年来，武汉市中小学发动“创新素质实践行”活动，引导学生发明创造。

　　第三，专利局降低申请专利的费用，政府也加大对专利申报者的资助。过去申请费用需1000元的专利项目，到2002年之后只需300元。今年武汉市还拿出130万余元资助发明人申请专利，一项专利可申请100———2000元不等的资助。

　　第四，学校重视。不少重点高中都配专门科技指导老师，而发明专长生的培养周期较短，不像歌唱和舞蹈等学科对学生的先天条件要求很严。老师两三年努力一般就带出一帮出类拔萃的学生?

　　同时，社会用人单位看好创新发明人才，很多家长便也鼓励学生发明。

　　学生本人如何看待发明？

　　武汉11中学生高付斌花了三个月设计申报了“禁止车辆闯红灯装置”专利，他说，该专利较难被厂家看好，但希望能给交管部门一些借鉴，也算为社会进步做点贡献。

　　大多数学生认为，钻研发明乐在其中，它比枯燥的课堂有趣得多。发明获得专利甚至获奖，这是对自身能力的一种认可，就像考试拿了满分一样。发明若能解决社会实际问题，那就更好了，但并没指望通过发明来发财。

　　钻研发明要花掉学生大量课余时间，申报专利还需一些经费。胡登煌说，他申报10项专利共花了1000多元。为给“无压痕眼镜架”找到合适的材料，他还跑到化工市场采购几十种材料，后又花费半年时间做实验。

　　记者问“如果发明被企业家看中，你是希望入股呢，还是希望一次性转卖？”多数学生说，若有企业家看上，就一次性转让专利，在校学生没有精力参与市场运作。

　　发明热需要引导

　　胡登煌的发明指导老师、马房山中学校长陈国安说，发明热应大力鼓励。学生发明者在观察问题、思考对策、动手解决的过程中，培养了创新能力和探究意识。这种能力和意识养成后，学生将从中受益终身。

　　但发明热需要引导。陈国安说，少数学生钻入发明的死胡同，只看专利能否申报成功，不看实际效果。其实申请一个专利并不难，只要作品不违背科学规律同时又是首创，一般都能申报成功。难就难在该专利是否来自于生活，是否解决了身边的问题。老师要引导学生多关注生活中的问题，关注身边的科技，而不能天马行空、异想天开。

　　陈国安还提醒，在校学习阶段，一定要学好文化基础知识，不能因为钻研发明而荒废学业。况且，发明还要看学生的兴趣和禀赋，不能盲目跟风。

　　湖北省知识产权局协调管理处负责人叶红说，要引导培养学生的专利意识，等这些有专利意识的学生步入社会后，他们也必将尊重别人的专利，从而有利于市场经济的规范发展。

　　【编辑观点】创新源于生活

　　左砚文

　　12岁小学生，玩跷跷板时产生灵感，发明蟑螂捕捉器；自行车接连被盗，高中生设计出立体防盗锁；摸黑开门不方便，初中生研究出脚踏式门灯开关……

　　这些发明，与我们的生活密切相关，而且很实用。令人欣喜的是，这些发明均出自中小学生之手，他们发明的灵感来自生活，发明的动机源于生活中遇到的问题。

　　对这些孩子们来说，他们除获得荣誉和可能产生的经济效益外，更为可贵的是，他们养成善于观察、肯动脑筋的习惯，以及遇到难题，勇于解决的意志和品质。

　　生活中，只要多观察，就会有发现；发现问题肯动脑筋，就会找到解决问题的方法。在不影响学业的情况下，鼓励孩子在生活中创新，在生活中发明，有助于孩子成材，也将使他们终身受益。