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发明王国崛起“学生军”2004/10/18
    荆楚网(楚天都市报)(记者陈俊旺 实习生邓敏芳)

  据武汉市知识产权局不完全统计,从1985年国家专利法实施至2002年,武汉市所有中小学生专利发明累计只30件,平均每年不到2件。但2003年学生专利一年就达130多件,今年1至9月就达到100多件。

  短短两年间,学生的发明热情空前高涨。中小学生的各类发明也时常见诸报端,去年9月以来,仅楚天都市报报道的中小学生发明者就达20多人,不少学生一年发明专利达10余项。难怪有人感叹:现在的学生点子真多。

  智慧的火花在闪烁

  武汉市知识产权局协调管理处处长周家齐说,学生发明含金量如何,从申请专利的类别可看出一二。申请发明专利分三类,按科技含量和市场推广潜力从高到低,依次为:发明专利、实用新型专利、外观设计。学生发明96%是实用新型,有一定的科技含量,但被市场看好并采用的较少。

  华师一附中科技教师万新华说,学生缺乏市场调查,发明难免缺乏市场针对性。不被企业和社会采用,并不代表发明含金量不高,这与社会缺少尊重知识产权氛围等诸多因素有关。很多学生的发明都闪烁着智慧的火花。

  记者查看了部分学生专利,比如“立体防盗锁”、“语音键盘”、“记忆口杯”、“禁止车辆闯红灯装置”、“盲人计算器”、“老人突发病呼救器”等等,无一不是关注日常生活生产,力图解决身边的难题。

  武汉一中高三学生刘黎发明“吸顶式电热水器”,该热水器有节约空间面积和节能的优点,被武汉某公司研发生产。该热水器每产销一台,刘黎就提成约5%。

  记者在马房山中学看到,胡登煌的“自洁水龙头”专利样品已在校内使用,水龙头把柄上钻有四个孔,一旦打开水龙头,四个孔便喷水冲洗把柄,避免关水龙头时又脏了手。胡登煌的另一专利“世界筷子”也受到普遍关注,他在传统筷子的中部套上三个环,让任何一个外国人都会使用筷子,中央电视台在报道该发明时,特意请来10名外国人试用,外国人惊喜得连连叫好。

  发明是学生独立完成吗?

  近年来,武汉市涌现出华师一附中、武汉六中、马房山中学等一批科技发明教育的名校,武汉11中、省实验中学还建立“科技发明班”。这些学校不少学生热爱发明,频频申报专利。

  采访发现,学生发明爱好者以中学生为主,而部分重点中学都配有科技老师,专门指导学生发明。但老师仅仅是指导,点子是学生想的,发明工作主要由学生完成。

  华师一附中高一女生万瑾琳目前有4项专利,其父亲说,女儿在实际操作中遇到难题,他会给予指导帮助,但绝不越俎代庖,替女儿“捉刀”。

  武汉11中科技老师黎鹏说,老师和家长的指导,并不影响学生的主体性。搞发明除了教会学生如何探究发现问题,也要教会他们学会与人合作。

  “发明热”四大动力

  记者了解到,激发中小学生科技发明热情的有四大动力:

  第一,2001年以来考试制度改革,中考、高考加分甚至免试录取发明专长生。去年,武汉市4名获专利权的高中生,免试被武大、华中科大等高校自主录取;6名获得专利的初中生,中考加20分。今年有14名特殊专长生被高校免试录取,其中10人是科技发明专长。

  第二,各类发明创新大赛的刺激。宋庆龄少年儿童发明大赛、全国青少年科技创新大赛、国际科学与工程大奖赛……部分赛事一等奖奖金高达5万元,获奖后在升学中还可享受优录。而且,近四年来,武汉市中小学发动“创新素质实践行”活动,引导学生发明创造。

  第三,专利局降低申请专利的费用,政府也加大对专利申报者的资助。过去申请费用需1000元的专利项目,到2002年之后只需300元。今年武汉市还拿出130万余元资助发明人申请专利,一项专利可申请100———2000元不等的资助。

  第四,学校重视。不少重点高中都配专门科技指导老师,而发明专长生的培养周期较短,不像歌唱和舞蹈等学科对学生的先天条件要求很严。老师两三年努力一般就带出一帮出类拔萃的学生?

  同时,社会用人单位看好创新发明人才,很多家长便也鼓励学生发明。

  学生本人如何看待发明?

  武汉11中学生高付斌花了三个月设计申报了“禁止车辆闯红灯装置”专利,他说,该专利较难被厂家看好,但希望能给交管部门一些借鉴,也算为社会进步做点贡献。

  大多数学生认为,钻研发明乐在其中,它比枯燥的课堂有趣得多。发明获得专利甚至获奖,这是对自身能力的一种认可,就像考试拿了满分一样。发明若能解决社会实际问题,那就更好了,但并没指望通过发明来发财。

  钻研发明要花掉学生大量课余时间,申报专利还需一些经费。胡登煌说,他申报10项专利共花了1000多元。为给“无压痕眼镜架”找到合适的材料,他还跑到化工市场采购几十种材料,后又花费半年时间做实验。

  记者问“如果发明被企业家看中,你是希望入股呢,还是希望一次性转卖?”多数学生说,若有企业家看上,就一次性转让专利,在校学生没有精力参与市场运作。

  发明热需要引导

  胡登煌的发明指导老师、马房山中学校长陈国安说,发明热应大力鼓励。学生发明者在观察问题、思考对策、动手解决的过程中,培养了创新能力和探究意识。这种能力和意识养成后,学生将从中受益终身。

  但发明热需要引导。陈国安说,少数学生钻入发明的死胡同,只看专利能否申报成功,不看实际效果。其实申请一个专利并不难,只要作品不违背科学规律同时又是首创,一般都能申报成功。难就难在该专利是否来自于生活,是否解决了身边的问题。老师要引导学生多关注生活中的问题,关注身边的科技,而不能天马行空、异想天开。

  陈国安还提醒,在校学习阶段,一定要学好文化基础知识,不能因为钻研发明而荒废学业。况且,发明还要看学生的兴趣和禀赋,不能盲目跟风。

  湖北省知识产权局协调管理处负责人叶红说,要引导培养学生的专利意识,等这些有专利意识的学生步入社会后,他们也必将尊重别人的专利,从而有利于市场经济的规范发展。

  【编辑观点】创新源于生活

  左砚文

  12岁小学生,玩跷跷板时产生灵感,发明蟑螂捕捉器;自行车接连被盗,高中生设计出立体防盗锁;摸黑开门不方便,初中生研究出脚踏式门灯开关……

  这些发明,与我们的生活密切相关,而且很实用。令人欣喜的是,这些发明均出自中小学生之手,他们发明的灵感来自生活,发明的动机源于生活中遇到的问题。

  对这些孩子们来说,他们除获得荣誉和可能产生的经济效益外,更为可贵的是,他们养成善于观察、肯动脑筋的习惯,以及遇到难题,勇于解决的意志和品质。

  生活中,只要多观察,就会有发现;发现问题肯动脑筋,就会找到解决问题的方法。在不影响学业的情况下,鼓励孩子在生活中创新,在生活中发明,有助于孩子成材,也将使他们终身受益。

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