敬业中学的高剑莹发明了可以限制灯泡打开时冲击电流的“长寿灯泡”，也获得了一等奖。小高说，她从五年级起就参加了区少年宫的创新发明班，一开始班里有几十个喜欢科学的学生，但上着上着，同学越来越少，就剩她一个了。“不是其他同学们不愿学了，而是爸爸妈妈不让他们搞发明，因为他们觉得这和学习无关，他们宁愿让孩子上补课班。”她说，“还好我爸妈一直很支持我搞发明，我很高兴。”

    据了解，这一情况在上海各个科技特色示范学校都屡见不鲜。延安中学科技总辅导员朱守晨老师就常常辗转于学生和家长之间做工作。有的学生萌生了发明的小念头，家里人马上就反对，朱老师只好劝这些同学搁置一下，等初三或高三毕业了暑假里再做；有的学生搞发明的意志非常坚定，朱老师便三番两次走访孩子家长，让他们了解青少年搞发明对学习是有益无害的。

    朱守晨说，发明创造的本质是融汇各类学科的知识，是信息在大脑中的横向交合，有利于培养孩子的横向思维能力。“实际上80%的学生都有搞发明创造的潜力，由于种种客观环境的制约，最终能走上创新道路的只有20%。不管孩子做的发明在大人看来有多么不成熟，只要孩子肯创新，就应该值得赞许。”

    记者观点：搞发明，孩子其实不输成人　

    记者发现，与成年人的发明相比，孩子们的着眼点更贴近生活，往往从日常生活中发现某样东西的不足，然后结合所学知识，动脑动手，给有缺陷的东西增加功能或改变其功能。

    今年刚从延安中学毕业的黄琪酷爱听音乐、做船模，是个电池消耗“大户”。他找了许多相关科技书籍学习，最终做成了一个“降温型充电器”。小黄说，它能在20分钟里对“不可充”的电池充满电。这项发明获得了“星火杯”一等奖。

    “头脑风暴”也是青少年发明的一大特色。延安中学三个高中生发挥各自所长，发明了“吸尘式点钞机”，可以吸附点钞机在旋转时从纸币上卷起灰尘和细菌，保护银行业务员的呼吸健康。

    小朋友们告诉记者，除了“星火杯”，他们之前都拿过大大小小许多科技发明奖，不少人还拿过英特尔青少年科技创新大奖。