上述问题实际是在问，如果条件允许，余建春在正常的受教育过程中，会是一个标准意义上的好学生吗？他能够凭借其禀赋成为学霸吗？他能否通过现有的考试程序成为中国顶尖大学比如浙江大学的一名学生吗？
　　这并不是说要以个别具有特殊禀赋学生的特质为标准修改当下普惠性教育领域的人才培养模式和考试程序，而是由余建春的故事来拓展教育的想象空间，使人才评价标准多样化，并由此在现有教育体系里为教师、学生拓展自由空间，让那些具有各类禀赋的天才学生在标准化的教育里能自由地长其所长，形成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由氛围。从而避免那些具有某方面天赋的学生被标准化模式削其所长，其禀赋被压制甚至消弭。
　　也正是在此意义上，虽然余建春“只在数论的某个领域，比如卡迈克尔数上有造诣，其他数学知识还不够完整”，虽然“他不能熟练地使用电脑，人际交往能力不足”，但是他得以与浙江大学数学与科学学院数论专业的三位博士生、一位博士后、一位副教授和一位教授同堂讨论的事实，足以说明他的才华价值。
　　现在，余建春依然和其他物流工人一样，每天都在忙碌挑拣和打包中度过。草根天才让人感动佩服，也更需要有力的制度来保障他们的成长。作者：陈斯术 来源：发明与创新·大科技